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践行合作学习认知误区应对策略及思考分析

摘要:合作学习作为一种时尚而高效的教学方式与策略,笔者在多年的健美操教学实践中进行了有益的尝试和探索。对于什么是合作学习,在开展合作学习中存在哪些认知误区,又应如何有效实施合作学习,还有哪些疑难与困惑尚待解决和优化,已有诸多自己全新的理解与思考。本文结合健美操教学实践,对此进行较为详尽的分析和阐述。
 
关键词:合作学习;认知误区;应对策略;相关思考
 
小组合作充分体现了自主、合作、探究的课标理念,也是提高健美操教学实效行之有效的一种教学方法和策略。通过多年的实践与探索,笔者对于什么是合作学习,在开展合作学习中存在哪些认知误区,又应如何有效实施合作学习,已有诸多自己全新的理解与思考。
 
1理解合作学习的本质要义
 
所谓合作学习,是以学习小组为基本组织形式,系统利用教学因素的有效互动,促进学生的主动学习,以团体成绩作为评价标准,共同达成教学目标的教学理论与策略体系。合作学习是以小组为主体进行的,是以教学动态因素为目的,是一种目标导向尤为鲜明的探索活动。
 
2实施合作学习的认知误区
 
2.1教师引导不力,学生参与的积极性不高
 
在现实健美操教学中,实施合作学习时,学生普遍存在不合作、不参与、单打独斗、各自为阵种种乱象。究其原因在于,一些教师认为学生分组合作这是一件自然而然的事情,只需在开始前做好技能理论讲解,进而布置相应的学习任务学生即可进行分组合作。
 
2.2分组不尽合理,教师组织的随意性较大
 
在实际教学中,由于教师对合作学习的分组存在随意性,使得高中健美操合作学习难以达到预期效果。如在分组的规模上,一般一个班为50人,大多数教师会把学生分为10人一组,小组人数过多,难于调控,易使秩序混乱。
 
3践行合作学习的应对策略
 
3.1多种活动方式并举
 
合作学习的形式可以多种多样,可按性别、年龄、体质和技能进行分组,也可根据学习内容自主组合,人数一般以4~6人为宜。在教学教学中,如果经常采用一种合作方式,加之缺乏相应的合作规则与保障措施,既会导致学生产生厌倦,也会严重影响合作效果,合作学习也将无法达成预期的目标。
 
3.2教师积极参与互动
 
合作学习并非只是学生自己的事,教师也应成为全部活动的组织者、引导者、参与者和助威者。活动中,努力实现师生互动、生生互动,多边互动。学生活动时,教师适时给予排忧解难与指导点拨,适当引导学生自主思考、讨论交流,必要时再予恰当的激励和鼓舞。这样,学生就会感到老师的和蔼可亲,同学的可亲可信。
 
3.3重视前期自主训练
 
针对健美操学习的特殊性,每节新课之前,都需布置基本和适量自主训练的内容,并应提出基本的训练要求。可以说,如果没有适时足量的课前训练、自主感悟与同伴交流,课中的合作学习也就不可能取得最佳效果。
 
3.4合理组建合作小组
 
在小组合作中,小组的规模无论过大还是过小,都会影响组员之间的协作与交流,合作探究的目标都将较难实现。因此,小组规模的大小关系着高中健美操合作学习模式的实施效果。一般说来,组员人数在4~6人较为为宜,努力遵循“组内异质、组间同质”这一原则,以防组间差距过大,影响学生的积极性及个体充分展示、交流与质疑的效度。
 
4开展合作学习的相关思考
 
4.1合作该否贯穿全程
 
健美操教学是否每节课都需开展合作学习?学生的小组学习是否在走过场,都是流于形式;教学过程的每个环节是否都需合作学习才能完成?教师如何营造自由自在的乐学氛围?每个合作学习的活动环节之间应该存在怎样的关联与有效过渡?
 
4.2教学预设如何调控
 
教师的教学设计是否充分考虑科学预设与动态生成。开展合作学习并非做秀,应是教学活动的真切需要。教师的教学预设怎样博得教师的认同,课程的认同,学生的认同、家长的认同乃至社会的认同。怎样的教学预设,能使学生真正乐于合作,善于合作和高效合作,从而达致“意犹未尽,欲罢不能”的境地。
 
4.3如何教会学生合作
 
教师如何教会学生合作;教师在小组合作学习中又应扮演什么角色;合作学习适应什么样的教学内容;怎样的合作才是最有价值,最具实效的?小组合作学习中成员的“角色”感如何获得?教师需要依据学生的学习状态、思维水平以及学习内容,采用怎样的方式教会学生合作,如何引导学生适时的处置突发的课堂变化等都需得到应有的思考和关注。
 
4.4教师角色如何定位
 
在小组合作学习中,教师究竟应该扮演一个什么样的角色?很多时候,人们普遍认同教师应是学生活动的组织者、引导者和参与者。可是,在实际教学中,这样的定位如何有效实施?在具体操作中有无现成的模式可以套用?还应注意哪些细节与规范?对于教师角色,又该怎样予以分析和评价?这都有待我们在自身的教学实践中,不断探索、思考、总结和践行。总之,在高中健美操教学中开展合作学习,既有利于学生团体意识的增强,也有利于学生合作能力的提升,还有利于体育教学模式的优化,更有利于提高生生互助的实效。然而,开展合作学习,还有很长的路要走,还有诸多的事要做。对此,责任在肩上,永远在路上。
 
参考文献
 
[1]陈副平.关于高中体育合作学习模式教学的探究[J].当代体育科技,2015,5(6):147.
 
[2]薛辉.高中健美操开展现状调查与对策研究[J].当代体育科技,2017,7(32):71-72.
 
[3]陈雪.高中健美操培养“体育核心素养”的教学策略研究[J].运动,2019(4):110-111.

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